Author: Windows User

INISIASI 4

Saudara mahasiswa pada inisiasi ke 4 ini, kita akan membahas tentang interaksi sosial dalam dunia pendidikan dan materi ini dapat Anda pelajari terlebih dahulu pada modul 4. Saya harapkan Anda sudah mempelajari materi dalam modul 4 tersebut sehingga Anda sudah mempunyai pemahaman yang mendasar tentang materi ini.

Pengertian Interaksi Sosial
•	Interaksi sosial adalah proses dimana seseorang melakukan aksi dan reaksi kepada orang yang lainnya.
•	Interaksi sosial dalam pengertian ini terjadi pada dua tataran, yaitu micro order dan macro order. 
•	Interaksi sosial pada micro order bersifat personal dan terjadi pada aktivitas harian. Seseorang berinteraksi dengan orang yang lainnya, kadang-kadang di dalam kelompok atau kadang-kadang dalam pasangan. 
•	Interaksi sosial pada macro order terjadi pada skala lebih luas. Misalnya, ketika kita mengkaji pola interaksi yang ada di Universitas terbuka, maka kita tidak hanya berusaha memahami tingkah laku-tingkah laku atau hubungan-hubungan sosial yang terjadi antara individu-individu yang menjadi anggota Universitas Terbuka, melainkan juga harus memahami hubungan Universitas Terbuka dengan lembaga-lembaga lain, dan juga melihat bagaimana proses perubahan yang terjadi di Universitas Terbuka.

Pendekatan Interaksi
•	Pendekatan interaksi digunakan untuk mengkaji interaksi antargroup sampai antar-peergroup, seperti antara guru dan murid, guru dan guru, murid dan murid, atau staf guru dan kepala sekolah. Selain itu, juga mengkaji sikap murid dan pencapaian akademiknya, nilai-nilai yang dianut murid, konsep diri murid, dan kaitan antara status sosial ekonomi murid dengan pencapaian akademik murid.
•	Menurut pendekatan ini, antara individu dan masyarakat terjadi proses saling memengaruhi dan mempunya hubungan timbal balik yang sifatnya dinamis dan kreatif. Dengan demikian, antara individu dan masyarakat mempunyai kekuatan saling membentuk.
•	Proses saling memengaruhi dalam interaksi ini mempunyai empat bentuk yaitu kerja sama (cooperation), pencapaian kesepakatan (consensus), pertentangan (conflict), dan asimilasi (assimilation). Keempat bentuk interaksi ini juga dapat ditemukan dalam pola-pola interaksi di sekolah. 

Teori-Teori Interaksi
•	Teori Labelling. Pokok pikiran teori ini ialah bahwa devian (penyimpang) bukan merupakan karakteristik dari individu maupun kelompok, melainkan sebagai proses interaksi antara devian dengan yang bukan devian. Artinya perilaku devian yang dikenakan pada seseorang tidak mewakili perilaku orang tersebut yang sebenarnya, melainkan mewakili bagaimana interaksinya dengan individu yang lain atau dengan masyarakatnya, memunculkan sebutan perilaku devian karena perilakunya tersebut tidak dapat diterima oleh masyarakatnya. Jika digunakan untuk mengkaji proses interaksi di sekolah, maka teori ini berasumsi bahwa tidak ada tingkah laku (murid) yang buruk atau devian. Pemberian label devian dirumuskan oleh sekolah melalui serangkaian aturan dan kebijakan. 
•	Teori Pertukaran. Teori ini didasarkan pada asumsi bahwa ada biaya dan penghargaan (cost and reward) di dalam suatu interaksi. Artinya interaksi ini bersifat timbal balik (exchange). Di dalam interaksi timbal balik ini, individu-individu dan kelompok-kelompok disatukan oleh apa yang dinamakan “kewajiban” (obligation). 
•	Interaksi sebagai Dialog dari Suatu Makna. Teori ini menyatakan tingkah laku manusia tidak hanya merupakan serangkaian reaksi pasif terhadap penghargaan dan hukuman. Tindakan manusia juga mrupakan tingkah laku sosial yang didasarkan pada komunikasi. Kita tidak hanya bereaksi terhadap tindakan seseorang tetapi juga merespons intentions mereka dengan baik. Kita ‘membaca’ intentions tersebut dengan cara mempelajari tindakan orang lain dan menggambarkannya di dalam pengalaman kita dengan situasi yang sama.
•	Interaksionisme Simbolik. Teori ini mempunyai pengertian sebagai interaksi sosial melalui penggunaan simbol-simbol. Ada tiga pokok pikiran mengenai teori ini, yaitu: pertama, manusia bertindak terhadap sesuatu atas dasar makna yang dimiliki sesuatu tersebut baginya. Kedua, makna yang dimiliki sesuatu ini muncul dari interaksi sosial antarindividu. Ketiga, makna diperlakukan atau diubah melalui suatu proses penafsiran yang digunakan individu dalam menghadapi sesuatu yang dijumapainya. 
•	Pendekatan Dramaturgi. Teori ini memandang situasi sosial sebagai sebuah ‘drama’ di mana orang bertindak sebagai aktor yang menggunakan ‘dorongan’ (props) dan ‘pemandangan’ (scenery) dalam rangka membentuk kesan. Contoh: guru yang memakai kaca mata berbingkai hitam dan berkaca tebal untuk mengesankan sebagai guru yang pintar atau guru yang memelihara kumis tebal untuk mengesankan guru yang berwibawa.
Interaksi Sosial di Sekolah
•	Interaksi di Ruang Kelas. Teori pertukaran dapat digunakan untuk melihat dinamika ruang kelas. Interaksi di ruang kelas terkait erat dengan gaya (style) dari guru. Lippit dan White, misalnya melakukan eksperimen terkait gaya kepemimpinan guru dengan cara mengelompokkan anak laki-laki berusia 10 tahun dalam beberapa kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang. Anak-anak ini diminta mengerjakan sejumlah pekerjaan, seperti membuat topeng dalam berbagai model dalam jangka waktu beberapa minggu dan diawasi oleh pemimpin-pemimpin yang sudah dewasa. Pemimpin-pemimpin tersebut mempunyai gaya memimpin berbeda-beda. Lippit dan White menyimpulkan ada tiga tipe dari gaya kepemimpinan ini, yaitu: (a) otokratik, penggunaan kekuasaan formal oleh guru dalam berinteraksi dengan muridnya; (b) demokratik, dalam berinteraksi murid dilibatkan dalam pembuatan keputusan terhadap segala aktivitas di dalam kelas; (c) leissez-faire, interaksi antara guru-murid yang mengacu pada kebebasan penuh.
•	Hasil eksperimen Lippit dan White menunjukkan bahwa anak-anak lebih produktif di bawah seorang pemimpin yang otokratik apabila pemimpin itu hadir. Anak-anak pada umumnya tidak produktif dan bersikap agresif di bawah seorang pemimpin leissez-faire. Anak-anak merasa puas dan terus menerus produktif di bawah pemimpin yang demokratik.
•	Hubungan Guru-Murid. Menurut Nasution, hubungan antara guru dan murid ditunjukkan oleh hal-hal berikut: (a) adanya status yang tidak sama antara guru dan murid. Guru mempunyai status lebih tinggi daripada murid, (b) biasanya hanya murid yang diharapkan mengalami perubahan kelakuan sebagai hasil belajar, (c) perubahan kelakuan yang diharapkan terjadi pada murid adalah perubahan untuk hal-hal tertentu yang sifatnya lebih konkret, misalnya perubahan pemahaman murid terhadap materi pelajaran tertentu.
•	Pengelompokan di Sekolah. Menurut Robbins, ada empat jenis kelompok sebaya (peergroup) yang merupakan pengelompokan yang ada di sekolah, yaitu play group (kelompok permainan), gang, club (klub), dan clique (klik). 
•	Klik di Kalangan Guru. Menurut Nasution, di kalangan guru-guru sering terjadi pengelompokan atau pembentukan ‘klik’ (clique) yang bersifat informal dan sosial. Klik antarguru bisa didasarkan pada jenis kelamin, minat profesi, dan lain-lain. Klik sering memegang peranan dalam pengembilan berbagai keputusan. Klik yang dominan sangat menentukan ‘arah angina’ dari atmosfir sekolah.
•	Pertemanan di antara Murid-Murid. Pola-pola pertemanan pada murid dan interaksi yang terjadi bergantung pada apakah kelas dibentuk sebagai kelas yang ‘terbuka’ atau yang ‘tradisional’. Kelas yang ‘terbuka’, fleksibel, dan demokratik menekankan pada pertumbuhan emosional dari murid-muridnya. Terjadi interaksi lebih intensif dan pembagian aktivitas yang merata, distribusi popularitas di antara murid-murid juga lebih merata, dan kenaikan kesempatan pada murid-murid untuk mencapai hasil yang bagus pada beberapa tugas sekolah. Sedangkan pada kelas ‘tradisional’, murid cenderung berteman dekat dengan murid yang lain.

Demikian.